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用戶付費(fèi)類目分析

數(shù)據(jù)顯示，在騰訊課堂各一級(jí)類目報(bào)名付費(fèi)課程中，占比最高的課程為IT互聯(lián)網(wǎng)37.2%，其次為設(shè)計(jì)創(chuàng)作類和語言留學(xué)類分別占比35.1%和35.3%。在騰訊課堂各二級(jí)類目報(bào)名付費(fèi)課程中，平面設(shè)計(jì)、前端開發(fā)、認(rèn)證考試的學(xué)員中超一半選擇付費(fèi)學(xué)習(xí)，分別占比55.5%、55.4%和54.5%。

數(shù)據(jù)來源：艾瑞咨詢、中商產(chǎn)業(yè)研究院整理

數(shù)據(jù)來源：艾瑞咨詢、中商產(chǎn)業(yè)研究院整理

未來發(fā)展趨勢(shì)

1.夯實(shí)線上線下融合能力，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行品類擴(kuò)充

艾瑞咨詢報(bào)告指出，從培訓(xùn)服務(wù)的供給端來看，一方面，由于傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)多以線下為主，且不同品類的職業(yè)培訓(xùn)對(duì)線下場(chǎng)景的依賴程度不同，機(jī)構(gòu)線上化程度不一，線上化后的體驗(yàn)參差不齊，因此，線上化轉(zhuǎn)型短期來看是能力問題，長(zhǎng)期來看是決心問題，線上線下融合絕非易事。另一方面，職業(yè)培訓(xùn)需求剛性不足（相較于K12），因價(jià)格與服務(wù)交付質(zhì)量的差異，線下參培學(xué)員轉(zhuǎn)到線上后可能存在較高的退費(fèi)情況，具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)意愿且價(jià)格敏感度高的用戶可能會(huì)向在線職業(yè)教育平臺(tái)流動(dòng)，其普惠性的價(jià)格支持與泛在化的學(xué)習(xí)條件更加適配職場(chǎng)人士的處境。

2.創(chuàng)新技術(shù)滲透產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)B端效率提升及C端精細(xì)化學(xué)習(xí)

隨著科技和技術(shù)的不斷創(chuàng)新，從B端用戶來看，綜合性教育的創(chuàng)新技術(shù)可以精準(zhǔn)識(shí)別音視頻課程內(nèi)容，自動(dòng)生成文稿或進(jìn)行內(nèi)容定位，降低人力成本及監(jiān)管難度；對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行顆?；鸾?，并建立自動(dòng)化串連路徑，以促進(jìn)跨學(xué)科/領(lǐng)域的智能算法迭代；對(duì)音視頻課程植入“水印”記錄，一旦泄露可追蹤具體泄露路徑及時(shí)間，實(shí)現(xiàn)版權(quán)保護(hù)。

從C端用戶來看，根據(jù)用戶即時(shí)學(xué)習(xí)情況，自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容及優(yōu)先級(jí)，實(shí)現(xiàn)智能化條件下的“因材施教”；基于用戶的興趣、知識(shí)量及個(gè)人標(biāo)簽，建立相似人群關(guān)聯(lián)及相似學(xué)習(xí)偏好關(guān)聯(lián)；基于用戶個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)情況，為其定制符合其學(xué)習(xí)需求及興趣的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

更多資料請(qǐng)參考中商產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《中國綜合性教育行業(yè)市場(chǎng)前景及投資機(jī)會(huì)研究報(bào)告》，同時(shí)中商產(chǎn)業(yè)研究院還提供產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)、產(chǎn)業(yè)情報(bào)、產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、園區(qū)規(guī)劃、十四五規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)招商引資等服務(wù)。