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一、現(xiàn)代職業(yè)教育定義 22
二、現(xiàn)代職教培養(yǎng)定位分析 22
三、現(xiàn)代職業(yè)教育功能分析 23

一、現(xiàn)代職業(yè)教育的優(yōu)勢 30
二、現(xiàn)代職業(yè)教育的適應性 31
三、現(xiàn)代職業(yè)教育的中介性 31
四、現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性 31

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵 32
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本原則 32
三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本架構 32
四、現(xiàn)代職業(yè)教育體系特點分析 35

一、中國GDP增長情況分析 37
二、工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展形勢分析 38
三、社會固定資產(chǎn)投資分析 39
四、全社會消費品零售總額 40
五、城鄉(xiāng)居民收入增長分析 41
六、居民消費價格變化分析 42
七、對外貿(mào)易發(fā)展形勢分析 43

一、人口環(huán)境分析 44
二、教育環(huán)境分析 45
三、居民文教娛樂支出 46
四、中國城鎮(zhèn)化率 47

一、現(xiàn)代職業(yè)教育監(jiān)管體制 47
二、現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī) 48
三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展政策 53
（一）國家職業(yè)教育政策 53
（二）國家人權行動計劃 54
（三）國家中長期教育規(guī)劃 54
（四）中等職業(yè)學校專業(yè)目錄 55
（五）高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準 56
（六）《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》 63

一、教育體制改革現(xiàn)狀分析 64
二、兩種高考模式助推職教發(fā)展 65
三、職業(yè)教育是教育改革切入點 66

一、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展歷程 68
二、世界現(xiàn)代職業(yè)教育模式比較 68
三、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展動態(tài) 70
四、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢 73

一、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特點 74
二、美國現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析 75
三、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 76
四、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢 77

一、德國現(xiàn)代職業(yè)教育法制體系 79
二、德國雙元職業(yè)教育模式分析 82
三、德國現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析 83
四、德國現(xiàn)代職業(yè)教育對中國啟示 83

一、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特點 88
二、日本現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析 88
三、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 89
四、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢 90
第二篇 發(fā)展改革篇 91

一、公辦職業(yè)教育 91
二、民辦職業(yè)教育 92
三、股份制職業(yè)教育 96
四、中外合資職業(yè)教育 97

一、中外聯(lián)合辦學形式 100
（一）融合式辦學形式 100
（二）嫁接式辦學形式 100
（三）松散式辦學形式 100
二、校校聯(lián)合辦學形式 101
（一）集團化辦學形式 101
（二）兼并式辦學形式 101
（三）并聯(lián)式辦學形式 101
三、校企合作辦學形式 101
四、訂單培養(yǎng)辦學形式 101
五、城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學形式 102
六、總部-基地辦學形式 102

一、現(xiàn)代職業(yè)學校教育經(jīng)費總量分析 103
二、經(jīng)費投入不足制約職業(yè)學校教育發(fā)展 103
三、經(jīng)費投入的職業(yè)學校教育項目建設情況 104

一、現(xiàn)代職業(yè)學校教育發(fā)展規(guī)模分析 105
（一）現(xiàn)代職業(yè)學校教育機構數(shù)量 105
（二）現(xiàn)代職業(yè)學校教育師資規(guī)模 105
（三）現(xiàn)代職業(yè)學校教育學生規(guī)模 106
二、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展存在問題 107
（一）社會上重普教、輕職教的問題 107
（二）辦學設施普遍簡陋，教育經(jīng)費緊張 107
（三）教師隊伍數(shù)量不足，結構不合理 108
（四）中等和高等職業(yè)教育銜接不暢 108
（五）企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高 108
（六）職業(yè)教育管理缺乏資源整合 108
三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對策分析 109

一、學校辦學創(chuàng)新策略 111
（一）產(chǎn)學研合作策略 111
（二）融合區(qū)域經(jīng)濟策略 112
二、師資隊伍建設策略 112
三、職業(yè)專業(yè)設置策略 114
四、職業(yè)人才培養(yǎng)策略 115

一、課程開發(fā)模式分析 117
（一）“俄羅斯制”模式 117
（二）現(xiàn)時“能力本位”模式 117
（三）“MES”課程開發(fā)模式 117
二、產(chǎn)學研合作教育模式 118
（一）產(chǎn)學研合作主體 118
（二）產(chǎn)學研合作模式 118
（三）產(chǎn)學研合作現(xiàn)狀 118
三、實訓基地鍛煉模式 119
（一）實訓基地形成模式 119
（二）實訓基地管理模式 119
（三）實訓基地運行機制 120
（四）實訓基地模式創(chuàng)新 121
四、雙元制職業(yè)教育模式 122
（一）雙元制教育模式內(nèi)涵 122
（二）雙元制教育模式特點 123
（三）雙元制教育模式借鑒 124

一、人才培養(yǎng)模式構建思路 125
二、工學結合、校企合作模式 126
（一）模式內(nèi)涵分析 126
（二）模式實踐策略 126
三、工學結合、半工半讀模式 128
（一）模式內(nèi)涵分析 128
（二）模式主要特征 129
（三）模式保障策略 130

一、現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新模式案例 131
（一）集團化辦學案例分析 131
（二）融合發(fā)展之案例分析 132
（三）實訓基地之案例分析 132
（四）校企合作之案例分析 134
二、河南機電高等專科學校創(chuàng)新案例 135
（一）以職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心 135
（二）雙師型素質(zhì)教學團隊建設進一步加強 136
（三）實習實訓條件進一步優(yōu)化 136
（四）社會服務能力進一步提升 136

一、職業(yè)教育改革的重要性 137
二、發(fā)展本科層次職業(yè)教育 137
三、當前職業(yè)教育面臨現(xiàn)狀 137
四、職業(yè)教育改革創(chuàng)新思路 138
（一）創(chuàng)新職業(yè)教育模式 138
（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 138
（三）支持社會力量辦職業(yè)教育 139
（四）確立職業(yè)教育的重要位置 139

一、加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系 139
二、推進產(chǎn)教融合和校企合作 139
三、進一步提高職業(yè)教育質(zhì)量 139
四、進一步加強職業(yè)教育保障 140

一、本科高等院校規(guī)模分析 140
二、本科院校轉型職業(yè)教育的必要性 140
三、本科院校轉型職業(yè)教育的政策支持 141
四、本科院校轉型職業(yè)教育面臨的問題 142
五、本科院校轉型職業(yè)教育最新動態(tài) 143
（一）河南應用型本科建設的成功探索 143
（二）甘肅試點本科院校轉型應用技術型大學 144
（三）山東“新本科院?！鞭D型應用技術和職教 144

一、結構規(guī)模更加合理 146
二、院校布局和專業(yè)設置更加適應經(jīng)濟社會需求 146
三、職業(yè)院校辦學水平普遍提高 146
四、發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化 146

一、優(yōu)化職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)布局 146
二、統(tǒng)籌職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展布局 147
三、加快民辦職業(yè)教育發(fā)展步伐 148
四、推動職業(yè)教育集團化發(fā)展 148
五、加強中等職業(yè)教育基礎地位 149
六、優(yōu)化高等職業(yè)教育結構 150
七、完善職業(yè)人才銜接培養(yǎng)體系 150
八、建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系 151
九、改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系 152
十、完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系 152
十一、加速數(shù)字化、信息化進程 153
十二、建設開放型職業(yè)教育體系 153

一、激發(fā)職業(yè)教育辦學活力 154
（一）引導支持社會力量興辦職業(yè)教育 154
（二）健全企業(yè)參與制度 154
（三）加強行業(yè)指導、評價和服務 155
（四）完善現(xiàn)代職業(yè)學校制度 155
（五）鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團 155
（六）強化職業(yè)教育的技術技能積累作用 155
二、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 156
（一）推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 156
（二）建立健全課程銜接體系 156
（三）建設“雙師型”教師隊伍 156
（四）提高信息化水平 156
（五）加強國際交流與合作 157
第三篇 職業(yè)學校篇 158

一、中等職業(yè)教育發(fā)展歷程 158
二、中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 159
（一）中等職業(yè)學校（機構）數(shù) 159
（二）中等職業(yè)教育教職工、專任教師數(shù) 159
（三）民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 159
三、中等職業(yè)教育生源情況 160
四、中等職業(yè)教育發(fā)展模式 160
（一）中等職業(yè)教育辦學主體 160
（二）中等職業(yè)教育管理制度 161
（三）中等職業(yè)教育辦學形式 162
（四）中等職業(yè)教育專業(yè)設置 163
五、中等職業(yè)教育現(xiàn)存問題與對策 164
（一）現(xiàn)存問題 164
（二）發(fā)展對策 165

一、中等專業(yè)教育發(fā)展情況分析 167
（一）中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模 167
（二）中等專業(yè)教育發(fā)展前景 167
二、職業(yè)高中教育發(fā)展情況分析 168
（一）職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模 168
（二）職業(yè)高中教育問題分析 168
（三）職業(yè)高中教育對策分析 170
三、技工學校教育發(fā)展情況分析 171
（一）技工學校發(fā)展規(guī)模 171
（二）技工學校學生就業(yè)情況 171
（三）技工學校存在問題分析 172

一、中等職業(yè)教育發(fā)展機遇與威脅 173
（一）中等職業(yè)教育發(fā)展的機遇 173
（二）中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn) 174
二、中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢 175

一、高等職業(yè)教育經(jīng)費投入情況分析 177
二、高等職業(yè)教育教學規(guī)模分析 177
（一）高等職業(yè)學院機構數(shù)量 177
（二）高等職業(yè)學院類型構成 178
（三）高等職業(yè)學院教師規(guī)模 178
（四）高等職業(yè)學院學生數(shù)量 179
三、高等職業(yè)學院發(fā)展轉變分析 179
（一）由政府主導型向院校自主發(fā)展型轉變 179
（二）由規(guī)模發(fā)展型向內(nèi)涵發(fā)展型轉變 180
（三）由全日制學歷教育為主向全日制與非全日制教育并重轉變 181

一、高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃分析 182
（一）重點專業(yè)建設 182
（二）“雙師型”隊伍 182
（三）“訂單式”培養(yǎng) 182
（四）實訓基地建設 182
（五）“雙證書”畢業(yè) 182
（六）發(fā)展民辦教育 183
（七）區(qū)域化和集團化 183
（八）加強產(chǎn)學研結合 183
（九）擴大國際合作 183
二、構建職業(yè)院校的專業(yè)集群 183
（一）專業(yè)集群建設 183
（二）對接產(chǎn)業(yè)集群 184
（三）外部規(guī)模經(jīng)濟 184
（四）師資流動配置 184
三、建立高職與企業(yè)辦學聯(lián)盟 185
（一）松散合作向校企聯(lián)盟轉變 185
（二）共建師資和企業(yè)培訓團隊 185
（三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式 185
（四）校企合作聯(lián)盟制度化 186

一、高等職業(yè)教育發(fā)展歷程分析 187
二、高等職業(yè)教育存在問題分析 189
三、高等職業(yè)教育發(fā)展對策分析 193
四、高等職業(yè)教育改革策略分析 196
（一）服務經(jīng)濟轉型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向 196
（二）加強政府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機制 197
（三）創(chuàng)新體制機制，探索充滿活力的多元辦學模式 198
（四）改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力 198
（五）改革評聘辦法，加強“雙師型”教師隊伍建設 199
（六）改革招考制度，探索多樣化選拔機制 200
（七）增強服務能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要 200
（八）完善保障機制，促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展 201
第四篇 職業(yè)培訓篇 202

教育培訓行業(yè)分析 202
一、職業(yè)教育培訓產(chǎn)業(yè)概況 202
二、職業(yè)教育培訓業(yè)價值鏈分析 203
（一）培訓內(nèi)容提供商 203
（二）培訓設施提供商 204
（三）培訓服務提供商 204
（四）培訓服務購買者 204
三、中國職業(yè)培訓市場規(guī)模分析 204
四、大學生創(chuàng)業(yè)的培訓教育興起 204

一、職業(yè)教育培訓機構發(fā)展狀況分析 205
二、職業(yè)技術培訓機構發(fā)展規(guī)模 205
（一）職業(yè)技術培訓機構數(shù)量 205
（二）職業(yè)技術培訓教師數(shù)量 206
（三）職業(yè)技術培訓學生數(shù)量 207
三、職業(yè)教育培訓機構存在的問題分析 208
四、職業(yè)教育培訓機構發(fā)展的對策分析 209

一、工會職業(yè)技能培訓萎縮 210
二、職業(yè)教育與培訓相結合 210
三、職業(yè)培訓E-learning模式 210
（一）中國E-learning市場 211
（二）E-learning需求分析 211
（三）混合式E-learning 212

一、IT人才供求情況 213
（一）IT培訓市場規(guī)模 214
（二）IT培訓市場集中度 215
（三）IT培訓品牌格局 215
（四）IT培訓專業(yè)細分 216
二、IT培訓機構發(fā)展狀況 217
（一）IT培訓機構規(guī)模分析 217
（二）IT培訓機構類型分析 217
（三）IT培訓機構產(chǎn)品分析 217
（四）IT培訓機構收費分析 218
三、IT培訓行業(yè)品牌發(fā)展分析 221
（一）IT培訓行業(yè)品牌加快集中 221
（二）IT培訓機構強弱分化升級 221
（三）IT培訓行業(yè)品牌發(fā)展策略 221

一、語言培訓師資實力 224
二、語言培訓市場集中度 226
三、語言培訓品牌競爭力 226
四、語言培訓市場規(guī)模 226
五、語言培訓消費者調(diào)研 227
（一）品牌是決定因素 227
（二）實用英語占重頭 227
（三）高端英語培訓走強 227
（四）海外機構認可度高 228
（五）小語種培訓興起 228
六、語言培訓的發(fā)展趨勢 229
（一）培訓機構品牌化 229
（二）培訓課程個性化 229
（三）培訓模式多元化 229
（四）培訓服務增值化 230

一、高管培訓價值鏈 231
二、高管培訓市場概況 232
三、高管培訓課程需求 233
四、管理培訓商業(yè)模式 233
五、高管培訓市場結構 234
六、高管培訓競爭格局 234
七、高管培訓發(fā)展趨勢 235
（一）行業(yè)集中度提高 235
（二）小而專市場細分 236
（三）海外機構競爭 237
（四）自主研發(fā)課程 237
（五）資格認證退出 237
（六）企業(yè)培訓外包 238
（七）教練式管理培訓 238
（八）高管培訓俱樂部 239

金融行業(yè)培訓市場分析 239
一、金融培訓發(fā)展現(xiàn)狀 239
二、金融培訓需求分析 240
三、金融培訓發(fā)展趨勢 240

汽車駕駛培訓市場分析 241
一、汽車駕駛員規(guī)模分析 241
二、汽車駕駛培訓市場規(guī)模 241
三、汽車駕駛培訓競爭格局 241

一、人力資源培訓存在的問題分析 242
二、人力資源培訓在企業(yè)發(fā)展的作用 243
三、人力資源培訓發(fā)展的對策分析 244

一、國外職業(yè)教育實訓基地建設模式 246
（一）以德國為代表的“雙元制” 246
（二）以澳大利亞為代表的“TAFE” 246
（三）以新加坡為代表的“教學工廠” 247
二、國外職業(yè)教育實訓教學特色 248
（一）德國“雙元制”實訓教學特色 248
（二）澳大利亞“TAFE”實訓教學特色 248
（三）新加坡“教學工廠”實訓特色 249
三、國外職業(yè)教育實訓基地建設對中國的啟示 249
（一）政府要加強立法，約束與激勵相結合 249
（二）大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式 250
（三）建立嚴格考核和準入制度，提高“雙師型”教師實踐教學水平 250
（四）探索“雙證制”培養(yǎng)方式，貫徹國家職業(yè)資格標準 251

一、實訓基地績效考評內(nèi)容 252
（一）實訓基地的基本建設情況 252
（二）實訓基地人員的選拔、聘任以及考評 252
（三）實訓基地管理制度的建立與實施 252
（四）實訓基地運行效能評價 252
二、實訓基地建設評估的指標及標準 252
（一）實訓基地建設評估指標 252
（二）實訓基地建設的評估標準 253
三、實訓基地評估體系標準制定原則 253
（一）特色性 253
（二）先進性 253
（三）科學性 253
（四）導向性 254
（五）可測性 254
（六）獨立性 254
（七）可操作性 254
（八）職業(yè)素質(zhì)性 255

一、高職教育實訓基地建設模式 255
（一）從屬高職院校的學校型實訓基地建設模式 255
（二）從屬大公司大企業(yè)的企業(yè)型實訓基地建設模式 255
（三）從屬于政府的公共型實訓基地建設模式 255
二、高職教育實訓基地建設的現(xiàn)狀 256
三、高等職業(yè)教育實訓基地的構建 256
（一）建設區(qū)域集群式實訓基地依據(jù) 256
（二）區(qū)域集群式實訓基地的建構 257
（三）建設區(qū)域集群式實訓基地策略 257

一、實訓基地內(nèi)涵式發(fā)展中面臨的問題 259
（一）校企合作深度不夠 259
（二）師資水平不能滿足實訓基地運行要求 259
（三）現(xiàn)有實訓課程體系無法實現(xiàn)實訓基地功能需求 260
二、校企合作下的實訓資源整合策略 260
（一）建立校企合作理事會 260
（二）完善師資隊伍結構 261
（三）優(yōu)化實訓裝備 261
（四）改革實訓課程體系 262
（五）數(shù)字化實訓中心平臺建設 262

一、區(qū)域共享型實訓基地建設原則 263
二、區(qū)域共享型實訓基地建設定位 264
三、區(qū)域共享型實訓基地的管理模式 265
（一）企業(yè)化管理模式——高職院校與企業(yè)共建的實訓基地 265
（二）授權管理、政府監(jiān)督模式——地方政府組建的實訓基地 265
（三）集中管理、分散使用模式——高職院校自建的實訓基地 265
四、區(qū)域共享型實訓基地發(fā)展現(xiàn)狀 266
五、區(qū)域共享型實訓基地建設問題 266
六、區(qū)域共享型實訓基地發(fā)展前景 267
第五篇 區(qū)域市場篇 269

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 269
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 271
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 272
四、現(xiàn)代職業(yè)教育學校情況 272
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 275
六、校企合作精品案例 276

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 276
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 277
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 278
四、現(xiàn)代職業(yè)教育學校情況 278
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 280
六、校企合作精品案例 281

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 281
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 282
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 282
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 283
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 285
六、校企合作精品案例 286

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 288
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 289
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 289
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 290
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 292
六、校企合作精品案例 292

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 295
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 296
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 296
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 297
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 299
六、校企合作精品案例 299

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 299
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 301
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 301
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 301
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 303
六、校企合作精品案例 304

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 304
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 305
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 305
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 306
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 307
六、校企合作精品案例 308

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 308
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 309
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 310
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 311
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 312
六、校企合作精品案例 313

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 314
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 315
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 315
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 315
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 317
六、校企合作精品案例 318

一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境 318
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模 320
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量 321
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況 321
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃 323
六、校企合作精品案例 324
第六篇 企業(yè)競爭篇 326

一、上?？茖W職業(yè)技術學院 326
（一）學校簡介 326
（二）師資力量 326
（三）辦校規(guī)模 327
（四）專業(yè)結構 327
（五）競爭優(yōu)勢 328
二、山東凱文科技職業(yè)學院 329
（一）學校簡介 329
（二）師資力量 329
（三）辦校規(guī)模 329
（四）專業(yè)結構 330
（五）競爭優(yōu)勢 331
三、無錫職業(yè)技術學院 334
（一）學校簡介 334
（二）師資力量 334
（三）辦校規(guī)模 334
（四）專業(yè)結構 334
（五）競爭優(yōu)勢 335
四、深圳職業(yè)技術學院 336
（一）學校簡介 336
（二）師資力量 336
（三）辦校規(guī)模 336
（四）專業(yè)結構 337
（五）競爭優(yōu)勢 337
五、天津交通職業(yè)學院 338
（一）學校簡介 338
（二）師資力量 338
（三）辦校規(guī)模 338
（四）專業(yè)結構 339
（五）競爭優(yōu)勢 340
六、廣東嶺南職業(yè)技術學院 340
（一）學校簡介 340
（二）師資力量 341
（三）辦校規(guī)模 341
（四）專業(yè)結構 341
（五）競爭優(yōu)勢 342
七、北京工業(yè)職業(yè)技術學院 343
（一）學校簡介 343
（二）師資力量 343
（三）辦校規(guī)模 343
（四）專業(yè)結構 344
（五）發(fā)展戰(zhàn)略 345
八、山西財政稅務?？茖W校 345
（一）學校簡介 345
（二）師資力量 345
（三）辦校規(guī)模 346
（四）專業(yè)結構 346
九、遼寧交通高等?？茖W校 347
（一）學校簡介 347
（二）師資力量 348
（三）辦校規(guī)模 348
（四）專業(yè)結構 348
（五）競爭優(yōu)勢 349
十、北京信息職業(yè)技術學院 350
（一）學校簡介 350
（二）師資力量 350
（三）辦校規(guī)模 350
（四）專業(yè)結構 351
（五）辦學特色 352
十一、山西煤炭職業(yè)技術學院 352
（一）學校簡介 352
（二）師資力量 353
（三）辦校規(guī)模 353
（四）專業(yè)結構 353
（五）競爭優(yōu)勢 354
十二、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院 354
（一）學校簡介 354
（二）師資力量 355
（三）辦校規(guī)模 355
（四）專業(yè)結構 355
（五）競爭優(yōu)勢 357
十三、北京金隅科技學校 357
（一）學校簡介 357
（二）師資力量 357
（三）辦校規(guī)模 357
（四）專業(yè)結構 358
（五）競爭優(yōu)勢 358
十四、天津第一輕工業(yè)學校 359
（一）學校簡介 359
（二）師資力量 359
（三）辦校規(guī)模 359
（四）專業(yè)結構 360
（五）競爭優(yōu)勢 360
十五、華冶職業(yè)技術學校 361
（一）學校簡介 361
（二）師資力量 361
（三）辦校規(guī)模 361
（四）專業(yè)結構 362
（五）競爭優(yōu)勢 362
十六、上海石化工業(yè)學校 363
（一）學校簡介 363
（二）師資力量 363
（三）辦校規(guī)模 363
（四）專業(yè)結構 364
（五）競爭優(yōu)勢 365

一、北大青鳥APTECH 365
（一）學校簡介 365
（二）師資力量 365
（三）辦校規(guī)模 366
（四）課程結構 366
（五）競爭優(yōu)勢 367
二、新東方教育科技集團 367
（一）學校簡介 367
（二）師資力量 368
（三）辦校規(guī)模 369
（四）專業(yè)結構 369
（五）競爭優(yōu)勢 370
三、清華大學領導力培訓中心 371
（一）學校簡介 371
（二）師資力量 371
（三）辦校規(guī)模 371
（四）專業(yè)結構 372
（五）競爭優(yōu)勢 372
四、新職聯(lián)國際教育研究院 372
（一）學校簡介 372
（二）集團規(guī)模 373
（三）培訓項目 373
（四）競爭優(yōu)勢 373
（五）發(fā)展戰(zhàn)略 374
五、常德職業(yè)培訓教育集團 374
（一）學校簡介 374
（二）師資力量 374
（三）培訓項目 375
（四）競爭優(yōu)勢 375
（五）發(fā)展動態(tài) 376
六、廣東中大職業(yè)培訓學院 377
（一）學校簡介 377
（二）師資力量 377
（三）辦校規(guī)模 377
（四）專業(yè)結構 377
（五）競爭優(yōu)勢 378
七、廣州新東方烹飪學校 378
（一）學校簡介 378
（二）師資力量 379
（三）辦校規(guī)模 379
（四）專業(yè)結構 380
（五）實力分析 380
八、山東藍翔高級技工學校 381
（一）學校簡介 381
（二）師資力量 381
（三）辦校規(guī)模 382
（四）專業(yè)結構 382
（五）競爭優(yōu)勢 383
九、北方汽車專修學校 384
（一）學校簡介 384
（二）師資力量 385
（三）辦校規(guī)模 385
（四）專業(yè)結構 385
（五）競爭優(yōu)勢 385
十、中華會計網(wǎng)校 386
（一）學校簡介 386
（二）辦校規(guī)模 387
（三）專業(yè)結構 387
（四）競爭優(yōu)勢 387
（五）發(fā)展動態(tài) 388
十一、尚德機構 388
（一）學校簡介 388
（二）辦校規(guī)模 389
（三）專業(yè)結構 389
（四）發(fā)展規(guī)劃 390
（五）發(fā)展動態(tài) 390
第七篇 投資前景篇 391

一、改善專業(yè)結構和布局 391
二、系統(tǒng)培養(yǎng)技術技能人才 391
三、推進產(chǎn)教深度融合 392

一、現(xiàn)代職業(yè)教育投資前景分析 393
（一）現(xiàn)代職業(yè)教育市場前景分析 393
（二）現(xiàn)代職業(yè)教育市場預測 394
二、現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)代化的方向 395
三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢分析 395

一、現(xiàn)代職業(yè)教育投資環(huán)境分析 396
（一）職業(yè)教育政策發(fā)展環(huán)境 396
（二）職業(yè)教育經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境 400
二、現(xiàn)代職業(yè)教育投資風險分析 402
（一）宏觀政策風險 402
（二）知識產(chǎn)權被侵犯的風險 402
（三）生源人數(shù)下降風險 402
三、現(xiàn)代職業(yè)教育投資規(guī)模分析 402
（一）教育VC/PE投資規(guī)模分析 402
（二）教育培訓連鎖行業(yè)投資規(guī)模 403
（三）中國教育IPO投資現(xiàn)狀分析 404
四、現(xiàn)代職業(yè)教育投資方向分析 405
（一）熱點投資類型分析 405
（二）辦學模式投資建議 407

圖表 1  教育體系基本框架示意圖 33
圖表 2  2010-2015年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值及增長變化趨勢圖 37
圖表 3  2014-2015年國內(nèi)生產(chǎn)總值構成及增長速度統(tǒng)計 38
圖表 4  2014-2015年中國規(guī)模以上工業(yè)增加值月度增長速度 39
圖表 5  2010-2015年中國固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）變化趨勢圖 40
圖表 6  2010-2015年中國社會消費品零售總額及增長速度趨勢圖 41
圖表 7  2010-2015年中國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入增長趨勢圖 42
圖表 8  2014-2015年中國居民消費價格月度變化趨勢圖 43
圖表 9  2010-2015年中國貨物進出口總額變化趨勢圖 44
圖表 10  2010-2014年中國人口總量增長趨勢圖 44
圖表 11  2014年全國人口數(shù)及其構成 45
圖表 12  2008-2014年中國各級各類學校招生人數(shù)統(tǒng)計 46
圖表 13  2010-2014年中國城鎮(zhèn)居民家庭人均文教娛樂消費支出統(tǒng)計 47
圖表 14  2008-2015年中國城鎮(zhèn)化率變化趨勢圖 47
圖表 15  中國現(xiàn)代職業(yè)教育相關政策 53
圖表 16  高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）目錄 56
圖表 17  2012-2020年現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設量化目標 64
圖表 18  2010-2014年中國職業(yè)學校教育機構數(shù)量統(tǒng)計 105
圖表 19  2010-2014年中國職業(yè)學校教育專任教師數(shù)量統(tǒng)計 105
圖表 20  2010-2014年中國職業(yè)學校教育招生數(shù)量統(tǒng)計 106
圖表 21  2010-2014年中國職業(yè)學校教育在校生數(shù)量統(tǒng)計 106
圖表 22  2010-2014年中國職業(yè)學校教育畢業(yè)生數(shù)量統(tǒng)計 106
圖表 23  中國中等職業(yè)教育發(fā)展歷程 158
圖表 24  2009-2014年中國中等職業(yè)教育學校數(shù)量及其增長統(tǒng)計 159
圖表 25  2009-2014年中國中等職業(yè)教育學校教師數(shù)量統(tǒng)計 159
圖表 26  2009-2014年中國民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計 160
圖表 27  2009-2014年中國中等職業(yè)教育學校學生數(shù)量統(tǒng)計 160
圖表 28  2009-2014年中國中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計 167
圖表 29  2009-2014年中國職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計 168
圖表 30  2009-2013年中國技工學校發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計 171
圖表 31  2009-2014年中國高職(?？?院校數(shù)量及其增長統(tǒng)計 178
圖表 32 中國高職(?？?院校類型構成情況 178
圖表 33  2009-2014年中國高職(專科)院校教師數(shù)量統(tǒng)計 179
圖表 34  2009-2014年中國高職(?？?院校學生數(shù)量統(tǒng)計 179
圖表 35  職業(yè)教育培訓業(yè)價值鏈模型 203
圖表 36  2009-2014年中國職業(yè)技術培訓機構數(shù)量及其增長統(tǒng)計 206
圖表 37  中國職業(yè)技術培訓機構分類型機構數(shù)量統(tǒng)計 206
圖表 38  2010-2014年中國職業(yè)技術培訓機構教師數(shù)量統(tǒng)計 207
圖表 39  中國職業(yè)技術培訓機構分類型教師數(shù)量統(tǒng)計 207
圖表 40  2010-2014年中國職業(yè)技術培訓機構學生數(shù)量統(tǒng)計 208
圖表 41  中國職業(yè)技術培訓機構分類型學生數(shù)量統(tǒng)計 208
圖表 42  IT認證類需求分布 213
圖表 43  IT就業(yè)類需求分布 214
圖表 44  中國IT就業(yè)城市排名 214
圖表 45  2009-2014年中國IT培訓市場規(guī)模變化趨勢圖 215
圖表 46  中國IT培訓品牌市場份額統(tǒng)計 215
圖表 47  中國IT培訓細分市場份額 216
圖表 48  2009-2014年中國語言培訓市場規(guī)模變化趨勢圖 227
圖表 49  中國英語培訓消費結構圖 228
圖表 50  中國高管培訓價值鏈模型 232
圖表 51  中國高管培訓市場結構圖 234
圖表 52  中國管理培訓主要品牌競爭力分析 235
圖表 53  選擇金融考證培訓主要因素比例 240
圖表 54  2010-2014年中國駕駛員數(shù)量統(tǒng)計 241
圖表 55  2010-2014年中國汽車駕駛員新增人數(shù)及汽車駕駛培訓市場規(guī)模統(tǒng)計 241
圖表 56  中國汽車駕駛培訓區(qū)域統(tǒng)計 242
圖表 57  2010-2014年北京市中等職業(yè)學校學生數(shù)量統(tǒng)計 272
圖表 58  2010-2014年北京市中等職業(yè)學校(機構)教師數(shù)量統(tǒng)計 272
圖表 59  2011-2014年北京市職業(yè)教育職業(yè)機構統(tǒng)計 272
圖表 60  北京市國家示范性高職院校名單 273
圖表 61  北京市普通職業(yè)高校名單 273
圖表 62  北京市成人高校名單 274
圖表 63  上海市職業(yè)教育政策匯總 277
圖表 64  2011-2014年上海市職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計 278
圖表 65  2011-2014年上海市職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計 278
圖表 66  2011-2014年上海市職業(yè)教育職業(yè)機構統(tǒng)計 278
圖表 67  上海市國家示范性高職院校名單 279
圖表 68  上海市普通職業(yè)高校名單 279
圖表 69  上海市成人高校名單 280
圖表 70  重慶市職業(yè)教育政策匯總 282
圖表 71  2011-2014年重慶市職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計 282
圖表 72  2011-2014年重慶市職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計 283
圖表 73  2011-2014年重慶市職業(yè)教育職業(yè)機構統(tǒng)計 283
圖表 74  重慶市國家示范性高職院校名單 283
圖表 75  重慶市普通高校名單 283
圖表 76  重慶市成人高校名單 285
圖表 77  重慶市職業(yè)教育發(fā)展目標 286
圖表 78  廣東省職業(yè)教育政策匯總 289
圖表 79  2011-2014年廣東省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計 289
圖表 80  2011-2014年廣東省中職學校教師數(shù)量統(tǒng)計 290
圖表 81  2011-2014年廣東省中職學校數(shù)量統(tǒng)計 290
圖表 82  廣東省國家示范性高職院校名單 290
圖表 83  廣東省普通高校情況 291
圖表 84  廣東省成人高校名單 291
圖表 85  山東省職業(yè)教育建設目標 295
圖表 86  山東省職業(yè)教育政策匯總 296
圖表 87  2011-2014年山東省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計 296
圖表 88  2011-2014年山東省職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計 297
圖表 89  2011-2014年山東省職業(yè)教育職業(yè)機構統(tǒng)計 297
圖表 90  山東省國家示范性高職院校名單 297
圖表 91  山東省普通高校情況 298
圖表 92  山東省成人高校名單 298
圖表 93  江蘇省職業(yè)教育政策匯總 300
圖表 94  2011-2014年江蘇省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計 301
圖表 95  2011-2014年江蘇省職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計 301
圖表 96  2011-2014年江蘇省職業(yè)教育職業(yè)機構統(tǒng)計 302
圖表 97  江蘇省國家示范性高職院校名單 302
圖表 98  江蘇省普通高校情況 302
圖表 99  江蘇省成人高校名單 303
圖表 100  江蘇省無錫市典型校企合作項目 304
圖表 101  湖北省職業(yè)教育政策匯總 305
圖表 102  2011-2014年湖北省中等職業(yè)學校學生數(shù)量統(tǒng)計 305
圖表 103  2011-2014年湖北省中職學校教師數(shù)量統(tǒng)計 306
圖表 104  2011-2014年湖北省中職學校職業(yè)機構統(tǒng)計 306
圖表 105  湖北省國家示范性高職院校名單 306
圖表 106  湖北省普通高校情況 306
圖表 107  湖北省成人高校名單 307
圖表 108  湖北省職業(yè)教育人才規(guī)劃 308
圖表 109  2011-2014年河北省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計 310
圖表 110  2011-2014年河北省中職學校教師數(shù)量統(tǒng)計 311
圖表 111  2011-2014年河北省中職學校數(shù)量統(tǒng)計 311
圖表 112  河北省國家示范性高職院校名單 311
圖表 113  河北省普通高校情況 311
圖表 114  河北省成人高校名單 312
圖表 115  湖南省職業(yè)教育政策匯總 314
圖表 116  2011-2014年湖南省中等職業(yè)學校學生數(shù)量統(tǒng)計 315
圖表 117  2011-2014年湖南省中職學校教師數(shù)量統(tǒng)計 315
圖表 118  2011-2014年湖南省中職學校數(shù)量統(tǒng)計 315
圖表 119  湖南省國家示范性高職院校名單 316
圖表 120  湖南省普通高校情況 316
圖表 121  湖南省成人高校名單 317
圖表 122  湖南省職業(yè)教育規(guī)劃目標 318
圖表 123  陜西省職業(yè)教育政策匯總 320
圖表 124  2011-2014年陜西省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計 321
圖表 125  2011-2014年陜西省職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計 321
圖表 126  2011-2014年陜西省職業(yè)教育機構統(tǒng)計 321
圖表 127  陜西省國家示范性高職院校名單 322
圖表 128  陜西省普通高校情況 322
圖表 129  陜西省成人高校名單 322
圖表 130  上海科學技術職業(yè)學院主要專業(yè)情況分析 328
圖表 131  山東凱文科技職業(yè)學院主要專業(yè)結構情況 331
圖表 132  無錫職業(yè)技術學院主要專業(yè)情況分析 335
圖表 133  深圳職業(yè)技術學院主要專業(yè)結構情況分析 337
圖表 134  天津交通職業(yè)學院專業(yè)設置情況 339
圖表 135  廣東嶺南職業(yè)技術學院主要專業(yè)情況 342
圖表 136  北京工業(yè)職業(yè)技術學院專業(yè)情況 344
圖表 137  山西省財政稅務專科學校專業(yè)情況分析 347
圖表 138  遼寧省交通高等?？茖W校主要專業(yè)情況 349
圖表 139  北京信息職業(yè)技術學院主要專業(yè)情況 351
圖表 140  山西煤炭職業(yè)技術學院高職專業(yè)情況分析 353
圖表 141  河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院院系情況 356
圖表 142  河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院主要專業(yè)情況 356
圖表 143  北京金隅科技學校專業(yè)情況分析 358
圖表 144  天津市第一輕工業(yè)學校專業(yè)情況分析 360
圖表 145  華冶職業(yè)技術學校專業(yè)情況分析 362
圖表 146  上海石化工業(yè)學校專業(yè)情況分析 364
圖表 147  北大青鳥課程列表 366
圖表 148  新東方教育科技集團專業(yè)課程列表 369
圖表 149  清華大學領導力培訓中心（THLDL）公開課程列表 372
圖表 150  常德職業(yè)培訓教育集團培訓項目列表 375
圖表 151  廣州新東方烹飪學校駐全國就業(yè)辦事處示意圖 379
圖表 152  廣州新東方烹飪學校專業(yè)設置統(tǒng)計表 380
圖表 153  山東藍翔高級技工學校專業(yè)設置列表 382
圖表 154  中華會計網(wǎng)校課程設置列表 387
圖表 155  2015-2020年中國財政性職業(yè)教育經(jīng)費總量預測圖 394
圖表 156  中國民辦教育細分行業(yè)融資占比 403
圖表 157  中國教育培訓企業(yè)在美IPO成功案例 405