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2.1　美國(guó)
2.1.1　美國(guó)教育資本市場(chǎng)
2.1.2　職業(yè)教育政策扶持
2.1.3　美國(guó)職業(yè)教育體系
2.1.4　職業(yè)教育管理體制
2.1.5　中等職業(yè)教育分析
2.1.6　職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r
2.1.7　職業(yè)教育缺口分析
2.2　德國(guó)
2.2.1　德國(guó)教育體系分析
2.2.2　職業(yè)教育發(fā)展歷程
2.2.3　職業(yè)教育管理體系
2.2.4　職業(yè)教育基本模式
2.2.5　職業(yè)教育運(yùn)行特點(diǎn)
2.2.6　職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.3　英國(guó)
2.3.1　教育體系分析
2.3.2　職業(yè)資格體系
2.3.3　行業(yè)發(fā)展歷程
2.3.4　典型模式分析
2.3.5　合作發(fā)展情況
2.3.6　行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)
2.4　日本
2.4.1　職業(yè)體系分析
2.4.2　行業(yè)發(fā)展歷程
2.4.3　基本特征分析
2.4.4　行業(yè)發(fā)展啟示
2.5　印度
2.5.1　政策動(dòng)態(tài)分析
2.5.2　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展
2.5.3　產(chǎn)業(yè)需求分析
2.5.4　發(fā)展問(wèn)題分析
2.5.5　發(fā)展舉措分析

3.1　宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
3.1.1　宏觀經(jīng)濟(jì)概況
3.1.2　對(duì)外經(jīng)濟(jì)分析
3.1.3　工業(yè)運(yùn)行情況
3.1.4　固定資產(chǎn)投資
3.1.5　經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測(cè)
3.2　社會(huì)環(huán)境
3.2.1　人口規(guī)模及構(gòu)成
3.2.2　勞動(dòng)力供需市場(chǎng)
3.2.3　職場(chǎng)轉(zhuǎn)換頻率高
3.2.4　勞動(dòng)生產(chǎn)力較低
3.2.5　結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口
3.2.6　城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
3.2.7　新冠疫情影響分析
3.3　教育環(huán)境
3.3.1　教育事業(yè)現(xiàn)狀
3.3.2　社會(huì)教育水平
3.3.3　教育經(jīng)費(fèi)投入
3.3.4　家庭教育支出
3.3.5　教育事業(yè)重點(diǎn)

4.1　職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃
4.1.1　中國(guó)教育現(xiàn)代化2035
4.1.2　教育現(xiàn)代化實(shí)施方案
4.1.3　職業(yè)教育改革實(shí)施方案
4.1.4　職業(yè)教育法修訂草案
4.1.5　職業(yè)教育的政策動(dòng)態(tài)
4.2　職業(yè)院校建設(shè)相關(guān)發(fā)展政策
4.2.1　高水平高職學(xué)校建設(shè)意見(jiàn)
4.2.2　高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作實(shí)施方案
4.2.3　教育支持社會(huì)服務(wù)發(fā)展意見(jiàn)
4.2.4　職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培育意見(jiàn)
4.2.5　調(diào)整職業(yè)院校獎(jiǎng)助學(xué)金政策
4.3　職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展政策
4.3.1　國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案
4.3.2　“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案
4.3.3　建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法
4.4　職業(yè)技能培訓(xùn)相關(guān)促進(jìn)政策
4.4.1　職業(yè)技能提升行動(dòng)方案
4.4.2　青年技能培訓(xùn)行動(dòng)方案
4.4.3　開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃
4.4.4　互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃

5.1　中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r
5.1.1　職業(yè)教育發(fā)展歷程
5.1.2　職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模
5.1.3　就業(yè)壓力逐步加大
5.1.4　職教市場(chǎng)需求旺盛
5.1.5　職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題
5.1.6　職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展
5.2　中國(guó)在線職業(yè)教育發(fā)展分析
5.2.1　市場(chǎng)基本分類(lèi)
5.2.2　行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
5.2.3　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
5.2.4　整體發(fā)展建議
5.2.5　未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
5.3　中國(guó)在線職業(yè)教育培訓(xùn)用戶(hù)調(diào)研情況
5.3.1　用戶(hù)基本畫(huà)像
5.3.2　用戶(hù)需求分析
5.3.3　用戶(hù)選擇關(guān)鍵
5.3.4　用戶(hù)偏好分析
5.3.5　用戶(hù)評(píng)價(jià)情況
5.4　中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
5.4.1　產(chǎn)教融合相關(guān)政策
5.4.2　產(chǎn)教融合發(fā)展問(wèn)題
5.4.3　產(chǎn)教融合發(fā)展路徑
5.4.4　區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
5.4.5　產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)借鑒
5.4.6　產(chǎn)教融合發(fā)展建議
5.5　中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析
5.5.1　職業(yè)教育機(jī)制建設(shè)策略
5.5.2　提升職業(yè)教育的吸引力
5.5.3　職業(yè)教育質(zhì)量保障體系
5.5.4　職業(yè)教育合理發(fā)展對(duì)策

6.1　中國(guó)民辦職業(yè)教育市場(chǎng)發(fā)展分析
6.1.1　民辦職業(yè)教育行業(yè)定位
6.1.2　民辦職業(yè)教育立法歷程
6.1.3　民辦職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模
6.1.4　非學(xué)歷民辦職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局
6.1.5　農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式
6.1.6　校企合作辦學(xué)模式分析
6.1.7　民辦職業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)
6.1.8　民辦職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
6.2　中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展存在問(wèn)題
6.2.1　辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一
6.2.2　辦學(xué)差別化待遇
6.2.3　經(jīng)營(yíng)管理不規(guī)范
6.2.4　評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)無(wú)約束
6.3　中國(guó)民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展策略
6.3.1　營(yíng)造職業(yè)教育發(fā)展氛圍
6.3.2　完善相關(guān)法律以及政策
6.3.3　重視民辦職教內(nèi)涵建設(shè)
6.3.4　加強(qiáng)師資隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)
6.3.5　辦學(xué)形式具體創(chuàng)新方向
6.3.6　辦學(xué)形式總體優(yōu)化路徑

7.1　中等職業(yè)教育發(fā)展意義分析
7.1.1　中等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義
7.1.2　中等職業(yè)教育對(duì)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的意義
7.1.3　中等職業(yè)教育對(duì)提高教育水平的意義
7.2　中國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)
7.2.1　中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
7.2.2　中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
7.2.3　中等職業(yè)教育改革狀況
7.2.4　中等職業(yè)教育產(chǎn)教融合
7.3　中國(guó)中等職業(yè)教育滿(mǎn)意度調(diào)查分析
7.3.1　調(diào)查總體情況介紹
7.3.2　中職教育滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)結(jié)果
7.3.3　中職教育發(fā)展取得的成績(jī)
7.3.4　中職教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
7.4　中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題
7.4.1　中等職業(yè)教育存在較大挑戰(zhàn)
7.4.2　中等職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度低
7.4.3　中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理問(wèn)題
7.4.4　中等職業(yè)教育發(fā)展不平衡問(wèn)題
7.5　中等職業(yè)教育發(fā)展的策略分析
7.5.1　中職教育高質(zhì)量的發(fā)展對(duì)策
7.5.2　中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理對(duì)策
7.5.3　中等職業(yè)教育平衡發(fā)展建議

8.1　中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)
8.1.1　高等職業(yè)教育發(fā)展綜述
8.1.2　高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
8.1.3　中國(guó)高職教育發(fā)展方向
8.2　中國(guó)高等職業(yè)教育滿(mǎn)意度調(diào)查分析
8.2.1　基本情況介紹
8.2.2　高等職業(yè)教育滿(mǎn)意度
8.2.3　高等職業(yè)教育學(xué)生滿(mǎn)意度
8.2.4　高等職業(yè)教育區(qū)域滿(mǎn)意度
8.2.5　高等職業(yè)教育院校滿(mǎn)意度
8.2.6　高等職業(yè)教育認(rèn)知對(duì)比
8.2.7　高等職業(yè)教育滿(mǎn)意度總結(jié)
8.3　高等職業(yè)教育模式改革狀況分析
8.3.1　高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
8.3.2　高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建議
8.3.3　高等職業(yè)教育混合所有制改革基礎(chǔ)
8.3.4　改革高職混合所有制運(yùn)行制度條件
8.4　高等職業(yè)教育“走出去”發(fā)展?fàn)顩r
8.4.1　高職教育“走出去”的特點(diǎn)
8.4.2　高職教育“走出去”的動(dòng)力
8.4.3　高職教育“走出去”的對(duì)策
8.5　高等職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策
8.5.1　中國(guó)高職教育發(fā)展困境
8.5.2　高職院校發(fā)展面臨挑戰(zhàn)
8.5.3　高職教育發(fā)展轉(zhuǎn)型對(duì)策
8.5.4　終身教育理念發(fā)展對(duì)策
8.5.5　高職院校發(fā)展應(yīng)對(duì)策略

9.1　中國(guó)職業(yè)技能培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀
9.1.1　行業(yè)相關(guān)概述
9.1.2　市場(chǎng)規(guī)模分析
9.1.3　市場(chǎng)發(fā)展特點(diǎn)
9.1.4　市場(chǎng)需求分析
9.1.5　未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
9.2　在線職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展分析
9.2.1　相關(guān)政策支持
9.2.2　主要平臺(tái)概況
9.2.3　市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
9.2.4　市場(chǎng)需求分析
9.3　IT培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展分析
9.3.1　行業(yè)基本概況
9.3.2　行業(yè)發(fā)展歷程
9.3.3　市場(chǎng)發(fā)展特點(diǎn)
9.3.4　市場(chǎng)需求背景
9.3.5　市場(chǎng)空間測(cè)算
9.3.6　市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局
9.3.7　投資案例分析
9.4　中國(guó)語(yǔ)言培訓(xùn)市場(chǎng)分析
9.4.1　行業(yè)基本介紹
9.4.2　市場(chǎng)結(jié)構(gòu)剖析
9.4.3　市場(chǎng)行為分析
9.4.4　在線語(yǔ)言教育規(guī)模
9.4.5　成人英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)
9.4.6　成人英語(yǔ)融資狀況
9.4.7　少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)
9.4.8　行業(yè)問(wèn)題及其對(duì)策
9.5　體育服務(wù)培訓(xùn)市場(chǎng)
9.5.1　職業(yè)技能鑒定情況
9.5.2　體育培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模
9.5.3　體育培訓(xùn)市場(chǎng)特點(diǎn)
9.5.4　體育培訓(xùn)主體規(guī)模
9.5.5　體育培訓(xùn)資本市場(chǎng)
9.5.6　體育培訓(xùn)需求機(jī)遇
9.6　中國(guó)旅游培訓(xùn)市場(chǎng)分析
9.6.1　基本類(lèi)型分析
9.6.2　行業(yè)基本情況
9.6.3　人員培訓(xùn)情況
9.6.4　行業(yè)發(fā)展方向

10.1　中國(guó)會(huì)計(jì)培訓(xùn)市場(chǎng)分析
10.1.1　市場(chǎng)需求分析
10.1.2　市場(chǎng)空間測(cè)算
10.1.3　細(xì)分市場(chǎng)分析
10.1.4　市場(chǎng)參與主體
10.1.5　培訓(xùn)模式創(chuàng)新
10.1.6　發(fā)展存在問(wèn)題
10.1.7　市場(chǎng)發(fā)展策略
10.1.8　培訓(xùn)改革思路
10.2　中國(guó)機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛培訓(xùn)市場(chǎng)分析
10.2.1　行業(yè)發(fā)展歷程
10.2.2　市場(chǎng)需求環(huán)境
10.2.3　行業(yè)政策動(dòng)態(tài)
10.2.4　行業(yè)基本情況
10.2.5　行業(yè)發(fā)展短板
10.2.6　行業(yè)發(fā)展對(duì)策
10.3　中國(guó)教師資格培訓(xùn)市場(chǎng)分析
10.3.1　需求市場(chǎng)分析
10.3.2　政策利好因素
10.3.3　增量市場(chǎng)機(jī)遇
10.3.4　線上培訓(xùn)市場(chǎng)
10.4　中國(guó)建設(shè)工程培訓(xùn)市場(chǎng)
10.4.1　市場(chǎng)需求分析
10.4.2　培訓(xùn)市場(chǎng)特點(diǎn)
10.4.3　發(fā)展案例分析
10.5　中國(guó)司法培訓(xùn)市場(chǎng)
10.5.1　市場(chǎng)需求規(guī)模
10.5.2　競(jìng)爭(zhēng)格局分析
10.5.3　企業(yè)發(fā)展案例
10.6　中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生培訓(xùn)市場(chǎng)
10.6.1　市場(chǎng)需求前景
10.6.2　培訓(xùn)市場(chǎng)特點(diǎn)
10.6.3　在線教育趨勢(shì)
10.6.4　企業(yè)發(fā)展案例

11.1　企業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r分析
11.1.1　市場(chǎng)相關(guān)概述
11.1.2　企業(yè)培訓(xùn)方法
11.1.3　企業(yè)培訓(xùn)核心主題
11.1.4　在職培訓(xùn)機(jī)制探析
11.1.5　企業(yè)培訓(xùn)需求分析
11.1.6　企業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)特點(diǎn)
11.1.7　互聯(lián)網(wǎng)助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展
11.1.8　智能服務(wù)提供商案例
11.2　企業(yè)管理培訓(xùn)市場(chǎng)總體狀況
11.2.1　行業(yè)發(fā)展歷程
11.2.2　行業(yè)生命周期
11.2.3　行業(yè)監(jiān)管情況
11.2.4　市場(chǎng)規(guī)模狀況
11.2.5　市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局
11.2.6　經(jīng)營(yíng)模式分析
11.3　企業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策建議
11.3.1　行業(yè)存在的問(wèn)題
11.3.2　企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
11.3.3　行業(yè)發(fā)展的策略
11.3.4　企業(yè)發(fā)展的對(duì)策
11.4　企業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展前景分析
11.4.1　市場(chǎng)發(fā)展方向
11.4.2　市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)
11.4.3　移動(dòng)學(xué)習(xí)趨勢(shì)
11.4.4　產(chǎn)教融合方向

12.1　游戲人才教育培訓(xùn)市場(chǎng)
12.1.1　游戲人才現(xiàn)狀
12.1.2　產(chǎn)業(yè)鏈條分析
12.1.3　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
12.1.4　機(jī)構(gòu)發(fā)展?fàn)顩r
12.1.5　行業(yè)投資情況
12.1.6　發(fā)展案例分析
12.1.7　行業(yè)發(fā)展方向
12.2　數(shù)字娛樂(lè)職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)
12.2.1　產(chǎn)業(yè)鏈條分析
12.2.2　發(fā)展驅(qū)動(dòng)因素
12.2.3　市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
12.2.4　市場(chǎng)發(fā)展特征
12.2.5　行業(yè)發(fā)展模式
12.2.6　典型企業(yè)分析
12.2.7　未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
12.3　區(qū)塊鏈人才教育培訓(xùn)市場(chǎng)
12.3.1　全球人才需求情況
12.3.2　全球人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
12.3.3　國(guó)內(nèi)人才需求狀況
12.3.4　國(guó)內(nèi)人才供給狀況
12.3.5　教育企業(yè)融資布局
12.3.6　行業(yè)人才評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
12.3.7　教育培訓(xùn)發(fā)展痛點(diǎn)
12.3.8　典型企業(yè)發(fā)展分析

13.1　中國(guó)教育集團(tuán)控股有限公司
13.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.1.2　2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.1.3　2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.1.4　2021年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.2　民生教育集團(tuán)有限公司
13.2.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.2.2　2019年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.2.3　2020年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.2.4　2021年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.3　正保遠(yuǎn)程教育
13.3.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.3.2　2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.3.3　2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.3.4　2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.4　尚德在線教育科技公司
13.4.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.4.2　2019年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.4.3　2020年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.4.4　2021年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.5　中公教育科技股份有限公司
13.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.5.2　經(jīng)營(yíng)效益分析
13.5.3　業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
13.5.4　財(cái)務(wù)狀況分析
13.5.5　核心競(jìng)爭(zhēng)力分析
13.5.6　公司發(fā)展戰(zhàn)略
13.5.7　未來(lái)前景展望
13.6　中國(guó)宇華教育集團(tuán)有限公司
13.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.6.2　2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.6.3　2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.6.4　2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.7　中國(guó)東方教育控股有限公司
13.7.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.7.2　核心品牌分析
13.7.3　2019年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.7.4　2020年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.8　中國(guó)新華教育集團(tuán)有限公司
13.8.1　企業(yè)發(fā)展概況
13.8.2　2019年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.8.3　2020年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
13.8.4　2021年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析

14.1　A股及新三板上市公司在教育培訓(xùn)行業(yè)投資動(dòng)態(tài)分析
14.1.1　投資項(xiàng)目綜述
14.1.2　投資區(qū)域分布
14.1.3　投資模式分析
14.1.4　典型投資案例
14.2　中國(guó)教育行業(yè)投融資情況分析
14.2.1　一級(jí)市場(chǎng)融資情況
14.2.2　二級(jí)市場(chǎng)融資情況
14.2.3　海外市場(chǎng)融資布局
14.2.4　重點(diǎn)融資企業(yè)分布
14.3　中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)投融資概述
14.3.1　高職教育投資特點(diǎn)
14.3.2　職校融資模式分析
14.3.3　融資外部環(huán)境阻礙
14.3.4　職校投融資的策略
14.4　中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)投融資情況
14.4.1　投融資事件統(tǒng)計(jì)
14.4.2　投融資事件分布
14.4.3　職教上市公司統(tǒng)計(jì)
14.4.4　投融資機(jī)遇分析

15.1　職業(yè)教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展前景分析
15.1.1　職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇分析
15.1.2　職業(yè)教育技術(shù)變革動(dòng)向
15.1.3　平臺(tái)級(jí)產(chǎn)品的發(fā)展機(jī)會(huì)
15.1.4　疫情加快產(chǎn)教融合步伐
15.1.5　線上線下市場(chǎng)融合加快
15.1.6　新職業(yè)教育市場(chǎng)的機(jī)會(huì)
15.2　 中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)預(yù)測(cè)分析
附錄
附錄一：中國(guó)教育現(xiàn)代化2035
附錄二：國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案
附錄三：職業(yè)技能提升行動(dòng)方案
附錄四：中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法修訂草案（征求意見(jiàn)稿）

圖表1　職業(yè)教育的分類(lèi)
圖表2　學(xué)歷與非學(xué)歷職業(yè)教育的特點(diǎn)
圖表3　職業(yè)教育的社會(huì)意義
圖表4　中國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才總量與人才缺口預(yù)測(cè)
圖表5　中國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才總量與人才缺口預(yù)測(cè)
圖表6　美國(guó)教育科技融資總額及交易數(shù)量
圖表7　2019美國(guó)教育科技融資金額排名
圖表8　2019美國(guó)教育科技融資輪次
圖表9　美國(guó)教育科技領(lǐng)域融資輪次
圖表10　《加強(qiáng)21世紀(jì)職業(yè)與技術(shù)教育法》要點(diǎn)
圖表11　美國(guó)職業(yè)教育體系
圖表12　美國(guó)招聘技術(shù)工人難度更大且持續(xù)惡化
圖表13　德國(guó)教育體系
圖表14　德國(guó)職業(yè)教育學(xué)校分類(lèi)
圖表15　英國(guó)教育體系分析
圖表16　英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格與普通教育學(xué)歷具有同等水準(zhǔn)
圖表17　系列改革措施顯著提高了英國(guó)職業(yè)教育的地位
圖表18　英國(guó)職業(yè)教育發(fā)展脈絡(luò)圖
圖表19　日本教育體系情況
圖表20　日本職業(yè)教育體系情況
圖表21　國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長(zhǎng)速度
圖表22　三次產(chǎn)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表23　2019年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表24　貨物進(jìn)出口總額
圖表25　2018年貨物進(jìn)出口總額及其增長(zhǎng)速度
圖表26　2018年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長(zhǎng)速度
圖表27　2018年主要商品進(jìn)口數(shù)量、金額及其增長(zhǎng)速度
圖表28　2018年對(duì)主要國(guó)家和地區(qū)貨物進(jìn)出口金額、增長(zhǎng)速度及其比重
圖表29　2018年規(guī)模以上工業(yè)增加至同比增長(zhǎng)速度
圖表30　2018年規(guī)模以上工業(yè)生產(chǎn)主要數(shù)據(jù)
圖表31　2019年各月累計(jì)營(yíng)業(yè)收入與利潤(rùn)總額同比增速
圖表32　2019年規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)主要財(cái)務(wù)指標(biāo)（分行業(yè)）
圖表33　三次產(chǎn)業(yè)投資占固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶(hù)）比重
圖表34　2018年分行業(yè)固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶(hù)）增長(zhǎng)速度
圖表35　2018年固定資產(chǎn)投資新增主要生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)能力
圖表36　2019年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶(hù)）同比增速
圖表37　2019年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶(hù)）主要數(shù)據(jù)
圖表38　中國(guó)總?cè)丝跀?shù)
圖表39　2019年年末人口數(shù)及其構(gòu)成
圖表40　常住人口城鎮(zhèn)化率
圖表41　60周歲及以上老年人口及其占全國(guó)總?cè)丝诒戎?br/> 圖表42　每年新增農(nóng)民工規(guī)模
圖表43　中國(guó)職場(chǎng)人的平均在職時(shí)間
圖表44　“十二五”-“十五五”我國(guó)結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口規(guī)模
圖表45　2019年我國(guó)學(xué)前教育在園幼兒和毛入園率
圖表46　2019年我國(guó)小學(xué)在校生和凈入學(xué)率
圖表47　2019年我國(guó)小學(xué)學(xué)校數(shù)、教職工、專(zhuān)任教師情況
圖表48　1949-2019年我國(guó)初中在校生和毛入學(xué)率
圖表49　2019年我國(guó)初中學(xué)校數(shù)、教職工、專(zhuān)任教師情況
圖表50　1949-2019年我國(guó)高中階段在校生和毛入學(xué)率
圖表51　2019年我國(guó)普通高中學(xué)校數(shù)、教職工、專(zhuān)任教師情況
圖表52　2019年我國(guó)民辦教育在校生規(guī)模結(jié)構(gòu)
圖表53　普通本專(zhuān)科、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)
圖表54　2020年職業(yè)教育相關(guān)政策文件及會(huì)議
圖表55　職業(yè)教育的發(fā)展歷程
圖表56　中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模
圖表57　高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲
圖表58　高校畢業(yè)生就業(yè)率出現(xiàn)波動(dòng)
圖表59　高學(xué)歷人群在就業(yè)人群中占比增加