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2.1　美國教育行業(yè)發(fā)展
2.1.1　教育體系分析
2.1.2　教育發(fā)展現(xiàn)狀
2.1.3　教育資本市場
2.1.4　教育對外交流
2.1.5　STEM教育發(fā)展
2.2　英國教育行業(yè)發(fā)展
2.2.1　教育體系分析
2.2.2　教育管理體制
2.2.3　疫情應對分析
2.2.4　私立教育發(fā)展
2.2.5　高等教育市場
2.2.6　在線教育發(fā)展
2.3　德國教育行業(yè)發(fā)展
2.3.1　教育體系分析
2.3.2　行業(yè)政策支持
2.3.3　教育市場現(xiàn)狀
2.3.4　職業(yè)教育態(tài)勢
2.4　日本教育行業(yè)發(fā)展
2.4.1　教育制度分析
2.4.2　教育體制特點
2.4.3　行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
2.4.4　職業(yè)教育發(fā)展
2.4.5　教育資金來源
2.4.6　發(fā)展經(jīng)驗借鑒

3.1　社會環(huán)境
3.1.1　社會消費規(guī)模
3.1.2　居民收入水平
3.1.3　居民消費水平
3.1.4　居民社會保障
3.1.5　人口規(guī)模構成
3.2　技術環(huán)境
3.2.1　行業(yè)發(fā)展支撐
3.2.2　智能設備支持
3.2.3　人工智能發(fā)展
3.3　家庭教育環(huán)境
3.3.1　家庭教育促進法
3.3.2　家庭教育發(fā)展狀況
3.3.3　家庭教育現(xiàn)存問題
3.3.4　家庭教育發(fā)展對策

4.1　教育行業(yè)
4.1.1　教育現(xiàn)代化實施方案
4.1.2　教育現(xiàn)代化2035
4.1.3　教育對外開放意見
4.1.4　教育法（2021年）
4.1.5　教育強國實施方案
4.1.6　基礎教育相關政策
4.1.7　培訓機構登記管理
4.2　學前教育
4.2.1　城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理通知
4.2.2　幼兒園責任督學掛牌督導辦法
4.2.3　學前教育法草案（征求意見稿）
4.3　在線教育
4.3.1　促進在線教育發(fā)展意見
4.3.2　加強線上教育應用意見
4.3.3　教育新型基礎設施建設
4.4　職業(yè)教育
4.4.1　職業(yè)教育改革實施方案
4.4.2　開展職業(yè)培訓行動計劃
4.4.3　職業(yè)教育法（修訂草案）
4.4.4　百萬青年技能培訓方案
4.4.5　職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計劃

5.1　2020-2022年中國教育事業(yè)發(fā)展狀況分析
5.1.1　教育事業(yè)現(xiàn)狀
5.1.2　社會教育水平
5.1.3　教育經(jīng)費投入
5.1.4　家庭教育支出
5.1.5　教育發(fā)展成果
5.2　中國教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況
5.2.1　教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點
5.2.2　教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標
5.2.3　教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新模式
5.3　2020-2022年教育培訓市場發(fā)展分析
5.3.1　行業(yè)發(fā)展歷程
5.3.2　市場發(fā)展規(guī)模
5.3.3　企業(yè)數(shù)量規(guī)模
5.3.4　市場結(jié)構狀況
5.3.5　行業(yè)投資狀況
5.4　中國教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)存問題及對策
5.4.1　發(fā)展現(xiàn)存問題
5.4.2　發(fā)展對策建議
5.4.3　管理體系建設

6.1　科技對教育行業(yè)的滲透態(tài)勢
6.1.1　總體滲透情況
6.1.2　間接輔助滲透
6.1.3　直接應用滲透
6.1.4　基礎利用滲透
6.2　2020-2022年智慧教育行業(yè)發(fā)展狀況分析
6.2.1　行業(yè)扶持政策
6.2.2　行業(yè)市場規(guī)模
6.2.3　行業(yè)融資現(xiàn)狀
6.2.4　教育信息化現(xiàn)狀
6.2.5　市場發(fā)展熱點
6.2.6　行業(yè)應用場景
6.2.7　行業(yè)發(fā)展趨勢
6.3　智慧教育行業(yè)重點技術應用分析
6.3.1　教育大數(shù)據(jù)
6.3.2　區(qū)塊鏈技術
6.3.3　自適應教育
6.3.4　教育機器人
6.3.5　心腦科學教育
6.4　中國智慧教育行業(yè)發(fā)展問題及策略分析
6.4.1　行業(yè)發(fā)展問題分析
6.4.2　關鍵問題解決對策
6.4.3　核心問題解決對策

7.1　2020-2022年中國民辦教育行業(yè)發(fā)展分析
7.1.1　行業(yè)扶持政策
7.1.2　行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展
7.1.3　行業(yè)辦學規(guī)模
7.1.4　高等教育發(fā)展
7.1.5　政府扶持渠道
7.2　中國民辦教育市場競爭分析
7.2.1　民辦教育市場企業(yè)布局
7.2.2　重點民營教育機構分析
7.2.3　民辦學校缺乏競爭力原因
7.2.4　民辦學校競爭力提升策略
7.3　中國民辦教育分類管理改革發(fā)展狀況
7.3.1　民辦教育分類管理內(nèi)容
7.3.2　實行分類管理重要意義
7.3.3　民辦分類管理改革原則
7.3.4　民辦教育分類管理標準
7.3.5　分類管理發(fā)展面臨問題
7.3.6　民辦教育分類管理路徑
7.3.7　民辦教育分類管理策略
7.4　中國民辦教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在問題
7.4.1　民辦教育發(fā)展基本問題
7.4.2　民辦教育教學質(zhì)量問題
7.4.3　民辦教育政策尚不完善
7.4.4　民辦教育產(chǎn)業(yè)監(jiān)管困境
7.5　中國民辦教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策建議
7.5.1　完善民辦教育法律體系
7.5.2　監(jiān)管困境破解對策分析
7.5.3　加強民辦教育扶持力度

8.1　中國國際教育發(fā)展驅(qū)動因素
8.1.1　消費能力提升
8.1.2　消費意愿提高
8.1.3　留學人數(shù)增長
8.2　2020-2022年國際教育運行情況
8.2.1　國際學校類型
8.2.2　國際教育發(fā)展歷程
8.2.3　國際教育市場供給
8.2.4　國際教育市場規(guī)模
8.2.5　國際教育用戶規(guī)模
8.2.6　國際教育地域分布
8.2.7　國際教育發(fā)展短板
8.3　國際教育市場競爭狀況
8.3.1　國際教育競爭格局
8.3.2　國際教育主要參與者
8.3.3　國際教育競爭力分析
8.3.4　國際教育行業(yè)壁壘
8.4　中國國際教育發(fā)展趨勢及思路分析
8.4.1　國際學校發(fā)展趨勢
8.4.2　國際學校發(fā)展思路

9.1　2020-2022年中國職業(yè)教育市場發(fā)展狀況
9.1.1　職業(yè)教育體系分類
9.1.2　職業(yè)教育發(fā)展歷程
9.1.3　職業(yè)教育發(fā)展問題
9.1.4　職業(yè)教育市場規(guī)模
9.1.5　職業(yè)教育市場格局
9.1.6　職業(yè)教育發(fā)展機遇
9.1.7　職業(yè)教育投資狀況
9.2　中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
9.2.1　產(chǎn)教融合相關政策
9.2.2　產(chǎn)教融合發(fā)展問題
9.2.3　產(chǎn)教融合育人模式
9.2.4　區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
9.2.5　產(chǎn)教融合經(jīng)驗借鑒
9.2.6　產(chǎn)教融合發(fā)展建議
9.3　中國在線職業(yè)教育發(fā)展分析
9.3.1　行業(yè)生態(tài)結(jié)構
9.3.2　市場發(fā)展規(guī)模
9.3.3　整體發(fā)展建議
9.3.4　未來發(fā)展趨勢
9.4　中國在線職業(yè)教育培訓用戶調(diào)研情況
9.4.1　用戶基本畫像
9.4.2　用戶需求分析
9.4.3　用戶選擇關鍵
9.4.4　用戶偏好分析
9.4.5　用戶評價情況
9.5　中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
9.5.1　職業(yè)教育機制建設策略
9.5.2　提升職業(yè)教育吸引力策略
9.5.3　職業(yè)教育質(zhì)量保障體系構建
9.5.4　職業(yè)教育合理發(fā)展對策分析

10.1　2020-2022年中國學前教育行業(yè)發(fā)展態(tài)勢分析
10.1.1　學前教育組織宣傳
10.1.2　學前教育發(fā)展成效
10.1.3　確立發(fā)展核心理念
10.1.4　學前教育發(fā)展目標
10.1.5　解決發(fā)展服務難題
10.1.6　學前教育市場化風險
10.2　2020-2022年中國學前教育行業(yè)發(fā)展分析
10.2.1　發(fā)展的重要性
10.2.2　行業(yè)市場監(jiān)管
10.2.3　行業(yè)辦園規(guī)模
10.2.4　行業(yè)規(guī)模分析
10.2.5　行業(yè)投融資情況
10.2.6　幼兒園信息化
10.2.7　行業(yè)發(fā)展趨勢
10.3　中國學前教育行業(yè)發(fā)展存在問題
10.3.1　行業(yè)發(fā)展不平衡
10.3.2　發(fā)展經(jīng)費投入不足
10.3.3　教師隊伍建設落后
10.4　中國學前教育行業(yè)發(fā)展對策建議
10.4.1　行業(yè)發(fā)展總體思路
10.4.2　加大學前教育投入
10.4.3　縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差異
10.4.4　加強監(jiān)管機制建設
10.4.5　加強教師隊伍建設

11.1　2020-2022年K12教育階段運行狀況剖析
11.1.1　行業(yè)發(fā)展歷程
11.1.2　產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展
11.1.3　行業(yè)相關政策
11.1.4　行業(yè)經(jīng)營模式
11.1.5　市場發(fā)展規(guī)模
11.1.6　市場競爭格局
11.2　2020-2022年中國K12教育學校發(fā)展分析
11.2.1　學校數(shù)量情況
11.2.2　在校學生規(guī)模
11.2.3　小學階段發(fā)展
11.2.4　初中階段分析
11.2.5　高中階段分析
11.3　2020-2022年K12教育培訓行業(yè)運行分析
11.3.1　行業(yè)發(fā)展歷程
11.3.2　教學模式分析
11.3.3　雙減政策影響
11.3.4　市場發(fā)展規(guī)模
11.3.5　市場競爭格局
11.3.6　行業(yè)區(qū)域布局
11.3.7　典型企業(yè)對比
11.4　K12教育行業(yè)發(fā)展存在的問題分析
11.4.1　辦學條件與發(fā)展不匹配
11.4.2　市場從業(yè)人員參差不齊
11.4.3　教育體制固有問題分析
11.4.4　教育資本無序擴張問題
11.5　K12教育行業(yè)發(fā)展解決對策分析
11.5.1　加強師資隊伍建設
11.5.2　創(chuàng)造良好教學環(huán)境
11.5.3　促進教育體制改革
11.5.4　加強資本市場監(jiān)管

12.1　2020-2022年中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀
12.1.1　行業(yè)發(fā)展歷程
12.1.2　商業(yè)模式分析
12.1.3　行業(yè)發(fā)展重要性
12.1.4　行業(yè)需求發(fā)展
12.1.5　產(chǎn)業(yè)鏈價值分析
12.1.6　行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
12.2　2020-2022年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投融資狀況
12.2.1　總體融資情況
12.2.2　行業(yè)融資輪次
12.2.3　投資資金格局
12.2.4　典型融資項目
12.2.5　熱點行業(yè)投資
12.3　家長對STEAM素質(zhì)教育態(tài)度調(diào)研
12.3.1　態(tài)度轉(zhuǎn)變情況
12.3.2　市場訴求重點
12.3.3　選報意愿偏好
12.3.4　主要考量因素
12.3.5　群體年輕化趨勢
12.3.6　市場接受度提升
12.4　STEAM素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展趨勢
12.4.1　行業(yè)發(fā)展趨勢
12.4.2　市場發(fā)展空間

13.1　2020-2022年中國在線教育行業(yè)發(fā)展態(tài)勢
13.1.1　在線教育發(fā)展優(yōu)勢
13.1.2　技術推動在線教育
13.1.3　在線教育市場結(jié)構
13.1.4　在線教育模式比較
13.1.5　教育行業(yè)線上化率
13.2　2020-2022年中國在線教育發(fā)展狀況分析
13.2.1　行業(yè)基本分析
13.2.2　行業(yè)平臺布局
13.2.3　市場發(fā)展規(guī)模
13.2.4　用戶發(fā)展規(guī)模
13.2.5　市場競爭格局
13.2.6　細分市場結(jié)構
13.2.7　用戶特征分析
13.3　在線教育行業(yè)發(fā)展問題及對策分析
13.3.1　行業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)
13.3.2　行業(yè)發(fā)展問題
13.3.3　問題解決對策
13.4　中國在線教育發(fā)展機會分析
13.4.1　在線教育發(fā)展挑戰(zhàn)
13.4.2　在線教育盈利出路
13.4.3　在線教育市場機會
13.4.4　在線教育發(fā)展趨勢

14.1　中國教育集團控股有限公司
14.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.1.2　2018/2019財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.1.3　2019/2020財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.1.4　2020/2021財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.2　民生教育集團有限公司
14.2.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.2.2　2019年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.2.3　2020年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.2.4　2021年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.3　光正教育國際控股有限公司
14.3.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.3.2　2019財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.3.3　2020財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.3.4　2021財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.4　達內(nèi)科技（Tarena International, Inc.）
14.4.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.4.2　2019年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.4.3　2020年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.4.4　2021年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.5　好未來教育集團
14.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.5.2　2018財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.5.3　2019財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.5.4　2020財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.6　新東方教育科技集團
14.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.6.2　2019財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.6.3　2020財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.6.4　2021財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.7　精銳國際教育集團
14.7.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.7.2　2019財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.7.3　2020財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.7.4　2021財年企業(yè)經(jīng)營狀況分析

15.1　中國教育行業(yè)投資指數(shù)分析
15.1.1　投資項目數(shù)
15.1.2　投資金額分析
15.1.3　項目均價分析
15.2　中國教育行業(yè)資本流向統(tǒng)計分析
15.2.1　投資流向統(tǒng)計
15.2.2　投資來源統(tǒng)計
15.2.3　投資進出平衡狀況
15.3　A股及新三板上市公司在教育行業(yè)投資動態(tài)分析
15.3.1　投資項目綜述
15.3.2　投資區(qū)域分布
15.3.3　投資模式分析
15.3.4　典型投資案例
15.4　教育行業(yè)上市公司投資動態(tài)分析
15.4.1　投資規(guī)模統(tǒng)計
15.4.2　投資區(qū)域分布
15.4.3　投資模式分析
15.4.4　典型投資案例
15.5　中國教育行業(yè)上市公司投資排行及分布狀況
15.5.1　企業(yè)投資排名
15.5.2　企業(yè)區(qū)域分布
15.6　中國教育行業(yè)重點投資標的投融資項目推介
15.6.1　凱文教育
15.6.2　優(yōu)路教育
15.6.3　豆神教育
15.6.4　傳智教育

16.1　教育行業(yè)發(fā)展趨勢分析
16.1.1　教育培訓高質(zhì)量化
16.1.2　在線教育持續(xù)發(fā)展
16.1.3　幼兒培訓成為熱點
16.1.4　企業(yè)培訓成為藍海
16.2　教育行業(yè)重點領域發(fā)展前景
16.2.1　民辦教育發(fā)展前景
16.2.2　國際教育發(fā)展前景
16.2.3　職業(yè)教育發(fā)展前景
16.2.4　學前教育發(fā)展前景
16.2.5　K12教育發(fā)展前景
16.2.6　素質(zhì)教育發(fā)展前景
16.2.7　在線教育發(fā)展前景
16.3　 2022-2027年中國教育行業(yè)預測分析
附錄
附錄一：中國教育現(xiàn)代化2035
附錄二：中華人民共和國教育法
附錄三：“十四五”時期教育強國推進工程實施方案
附錄四：關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見

圖表1　教育產(chǎn)業(yè)圖譜
圖表2　人工智能教育主題分類
圖表3　中國在線教育分類情況
圖表4　美國教育結(jié)構圖
圖表5　2016-2020年美國教育科技融資總額
圖表6　2016-2020年美國教育科技投資交易數(shù)量
圖表7　2020年美國教育科技公司融資前10名
圖表8　2016-2020年美國教育科技融資輪次平均交易規(guī)模
圖表9　美國教育科技投資資本的地理分布
圖表10　2021年美國教育科技領域前10筆融資
圖表11　2009-2020年美國國際學生總?cè)藬?shù)
圖表12　2018-2020年美國國際學生來源國排名
圖表13　2018-2020年美國國際學生攻讀方向排名
圖表14　1994-2019年美國出國留學人數(shù)增長情況
圖表15　2017-2019年美國學生出國留學目的地排名
圖表16　1974-2020年英國私立學校數(shù)量
圖表17　英國各個地區(qū)的私立學校中不同人種就讀比例
圖表18　2015-2020年英國留學學生來源分布
圖表19　德國教育體系
圖表20　日本學期制度分析
圖表21　2019年社會消費品零售總額分月同比增長速度
圖表22　2019年社會消費品零售總額主要數(shù)據(jù)
圖表23　2019-2020年社會消費品零售總額同比增長速度
圖表24　2020年社會消費品零售總額主要數(shù)據(jù)
圖表25　2020-2021年社會消費品零售總額月度同比增速
圖表26　2020-2021年按消費類型分零售額同比增長速度
圖表27　2021年社會消費品零售總額主要數(shù)據(jù)
圖表28　2019年全國居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表29　2020年全國居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表30　2021年居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表31　2019年全國居民人均消費支出及構成
圖表32　2020年全國居民人均消費支出及構成
圖表33　2021年居民人均消費支出及構成
圖表34　2018-2021年中國網(wǎng)民規(guī)模和互聯(lián)網(wǎng)普及率
圖表35　2016-2020年中國手機網(wǎng)民規(guī)模及其占網(wǎng)民比例
圖表36　家長對孩子的關注點
圖表37　不同類型父母對孩子的期待值
圖表38　親子溝通出現(xiàn)矛盾時家長的態(tài)度
圖表39　發(fā)生親子矛盾時家長態(tài)度對教育效果的影響
圖表40　親子溝通頻率
圖表41　語言情感表達頻率
圖表42　肢體情感表達頻率
圖表43　不同年齡段家長對孩子的關愛程度
圖表44　父母類型構成
圖表45　父母對孩子的學業(yè)投入和學業(yè)期待值
圖表46　父母對孩子的期待值
圖表47　父母對孩子學業(yè)的投入程度
圖表48　不同學歷父母的焦慮值及學業(yè)方法指導行為頻率
圖表49　父母指導學習、溝通學習問題的頻率
圖表50　父母遇到的問題
圖表51　父母認為孩子在兒童教育APP上花費時間情況
圖表52　父母接受線上教育付費狀況
圖表53　父母對兒童教育APP的要求